三年級下冊商是幾位數的微課

❶ 北師大三年級數學下冊《商是幾位數》的教學設計應怎樣設計

商是幾位數（被除數中沒有0）
學習目標：
1.結合判斷三位數除以一位數的商是幾位數的過程，深刻理解除法的意義。
2．藉助兩位數除以一位數的已有經驗，探索並掌握三位數除以一位數的豎式筆算的方法。
3.能用除法運算解決生活中的簡單問題，發展應用意識。

❷ 三年級數學下冊365除5商是幾位數

365除5商是2位數

❸ 小學三年級69÷6的商是幾位數

69÷6=11.5。商是三位數。

❹ 《商是幾位數》教案是哪種教學課型

第三課時 商是幾位數 教學內容：北師大版三下P6、7 教學目標： 1、 結合判斷三位數除以一位數的商是幾位數的過程，深刻理解除 法的意義。 2、 藉助兩位數除以一位數已有的經驗，探索並掌握三位數除以一 位數的豎式筆算的方法。 3、 能用除法運算解決生活中的簡單問題，發展應用意識。 教學重點、難點：理解商中間、末尾有0的除法。 教學過程： 一、創設情境，提出問題 1. （PPT：主題圖）引入： 同學們坐過高鐵嗎？ 高鐵的速度可快了，淘氣從北京去四平旅遊，全程888千米，火車用了6小時就到了目的地。 2、提問：你從圖上發現了哪些數學信息？ 3、根據圖上的數學信息你能提出什麼數學問題？ （你知道火車平均每小時行駛多少千米？） 4.怎樣列式？888÷6=你能估一估商是幾位數嗎？ [設計意圖]：由學生熟悉的現實生活情境引出問題，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的信心。 二、，探究新知 （一）估算預測 先估算一下「888÷6」的結果大約是多少？ 精確的商與100有什麼關系？ 估算的商100是幾位數？和100很接近的精確的商會是幾位數？ [設計意圖]：學生了解了題目內容，明確數學問題之後，先讓學生估算，目的是增強估算意識，更重要的是判斷出商的位數，為接下來的試商、商在哪位上埋下伏筆。 （二）探究方法 筆算：888÷6的准確商到底是多少呢？ 請每個學生嘗試筆算在本子上。 [設計意圖]：讓學生嘗試自己解決問題，給予學生充分的體驗空間。這個「攔路虎」既能給有能力的學生驗證「商是兩位數」的正確性， 又為之後的疑難問題交流做好准備。 你遇到了哪些困難？（全班交流） 共同討論解決疑難問題： 先從哪一位除起？ 8個百除以6可以商幾？商寫在什麼位上？商是幾位數？ 百位上商1，還多了2個百，把十位上的8拿下來，變成多少？然後十位上可以商幾？最後把個位上的8拿下來，變成多少？個位上可以商幾？ 再次筆算。組內開展「爭當小老師活動」。最後再次匯報整個豎式的計算過程和每一步的算理。 [設計意圖]：讓學生討論並解決疑難問題之後，理解了筆算的算理。在此基礎上二次筆算，驗證學習效果的同時使學生有了成功的體驗，讓學生感覺到成就感。 （4）生板演565÷6= 456÷3= 784÷7=豎式計算過程，其餘學生提問。 [設計意圖]：有了算理的支撐，還應講究嚴密的筆算過程。選取班上的學生板演，能起到更好的示範效果。生生問、答，全班匯報互動，讓做數學與說數學融為一體。 師生共同總結筆算三位數除以一位數的具體方法步驟。（PPT） 反問：商為什麼不寫在百位上呢？（百位不夠商1） 十位商2行嗎？（不行，余數一定要比除數小） [設計意圖]：在學生理解了筆算算理的情況下，再一次為學生總結筆算方法，加深學生對三位數除以一位數筆算方法的印象。 （7）師：筆算的結果正確嗎？比較估算與精算。 [設計意圖]：前後照應。讓學生學會利用估算判斷筆算除法結果的正確性，加強學生的估算意識。 （三）練習反饋 完成 「練一練」第二題。（PPT） 1、學生輪流匯報估算過程和估算的結果。 2、指名板演，其餘在練習卡上做。 3.集體訂正。 4.比較計算結果有何不同之處？ [設計意圖]：學生仔細觀察，比較，找出這兩類除法題的特點，也就是計算時需要注意的地方——商的最高位寫在哪一位上。學生是用自己的眼睛發現的，感受深，記得牢 。 三、鞏固深化，應用新知 1、提高練習p7第三、四大題。 2、結合解決生活問題，進一步鞏固新知。 [設計意圖]本課以旅遊照片開場，以旅遊費用收尾，用完整的生活情境與數學問題緊密結合， 體現了「人人學有用的數學」，培養學生學以致用的意識。 四、梳理回顧，課堂總結 1、談談你在學習上的收獲。 2、本節課你最贊賞我們班哪位同學（可以是自己，也可以是別人）？ 為什麼？ [設計意圖]：引導學生將學到的知識進行回顧整理，有助於培養學生的聚合思維。對學生的自評與互評，既關注學到了什麼，又關注是否積極主動地參與數學活動的學習，以及對學習數學的興趣。 板書設計： 筆算除法（三位數除以一位數） 這些照片要插多少頁？ 888÷6=148（千米） 1 4 8 6 2 8 2 4 4 8 4 8 答：平均每小時運行148千米。